أتبحثُ عن جواب أو استشارة؟ إذًا تفضل وسوف تسمع صدى لصوتك

[أبونواف]

	بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله، وبعد أسأل الله أن ينفعنا بما علمنا، وأن يلهمنا الصواب. فكرة الموضوع: استشارة تطوعية خاصة بمجال صعوبات التعلم؛ لجميع ما يتعلق بآلية العمل كدليل المرشد، والقواعد التنظيمية والتعاميم وخلافه. ما عليك أخي وأختي سوى وضع استفسارك وسوف تجد الجواب الشافي. أيضا من لديه ملف يحتوي على تحضير أو استراتيجية أو تقرير ...إلخ ويحب أن يحصل على تغذية راجعة، ورأي متواضع مني شخصيًا في هذا العمل؛ فتكرم بوضع الملف أو العمل في رد وسوف أطلع عليه ثم أضعه في رد آخر يشتمل على مطلبك بالنسبة للاستفسارات الإدارية أتمنى الابتعاد عنها؛ وإن جاءت فسوف يكون الجواب إن توفر لدي على الخاص. لذلك لا تترددوا في طرح ما لديكم في حالة الحاجة الفعلية لذلك. وقبل ذلك حاولوا البحث قبل طرح الاستفسار. نأمل أن يكون الاستفسار واضح ودقيق ومفصل ومعطياته كاملة. وفقنا الله وإياكم جميعا. الاستفسارات تكون ضمن هذا الموضوع أخوكم سليمان العبد اللطيف مشرف صعوبات التعلم بإدارة التربية الخاصة بالرياض

[معلم]

بادرة جيدة أخوي أبو نواف
كان عندي ملاحظات على المساعد عام 1427/1428 ولكن تم تعديلها ولله الحمد في 1428/1429 أهمها في القراءة :
فبعد أن يتمكن التلميذ من قراءة الحروف تجد المعلم يضع الهدف الثاني قراءة اللام الشمسية والقمرية وبعدها قراءة التنوين وتجد قراءة كلمة في الهدف الرابع أو الخامس مع الأسف .
وكأننا نريد من التلميذ أن يقرأ اللام القمرية في القمر وهو إلى الآن لم يقرأ قمر !! فكيف يقرأ اللام وهو لم يقرأ كلمة من حروف مجرة!!
وقس على ذلك في التنوين والمدود ألخ.

الأمر الثاني : من رأي المتواضع يجب أن يقرأالتلميذ ( بعد إتقان الحروف) كلمة من ثلاثة أحرف قبل قراءة كلمة من حرفين والسبب بكل بساطة أن قراءة كلمة من ثلاثة أحرف مشكلة أسهل من قراءة حرفين ومن قراءة ثلاثة أحرف ساكنة ..
كلمة ثلاثية مشكلة مثل/ ( ذهب أو جلس ) أسهل بكثير من قراءة حرفين ( أب وأم ) واسهل من ثلاثة أحرف ساكنة مثل ( ميت و صقر ).





لك ودي

[تلميذ أبو نيان]

الله يجزاك خير على تطوعك وتضحيتك بوقتك، وتبغى الصراحة أنا عندي رسالة خاصة لك صار لي يومين أكتب فيها، ولما شفت إن من شروط الرسائل الخاصة المشاركة بـ 30 مشاركة على الأقل، قلت ما لها إلا إني أكتب 30 سطر ولا أضيع 126 سطر، فإذا كان عندك حل ياليت تسعفني، أو الله المستعان على المشاركات الـ 25 الباقية.

[أبونواف]

والله يالغالي استخدام خاصية الرسائل وربطها بعدد المشاركات لا علاقة لي بها

وهذا جانب تقني ضمن الكثير من الخواص للموقع

شكرا لك ووفقك الله

[العندليب99]

السلام عليكم


بادره رائعه يا ابو نواف


سؤالي

هل هناك تعميمي بشأن عدم حضور معلم الصعوبات حصص انتظار و شكرا

[أبونواف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العندليب99

السلام عليكم
بادره رائعه يا ابو نواف
سؤالي
هل هناك تعميمي بشأن عدم حضور معلم الصعوبات حصص انتظار و شكرا

هلا أخوي بما أن السؤال إداري فجوابه على الخاص وهذا موضح في الموضوع
الجواب كرما تم إرساله على الخاص

[زائر]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبونواف

هلا أخوي بما أن السؤال إداري فجوابه على الخاص وهذا موضح في الموضوع
الجواب كرما تم إرساله على الخاص

أبو نواف أرى والرأي لك طبعاً ، أن تضع جميع ما يطرح هنا حتى يستفيد الكل وحتى لا تتكرر الأسئلة أيضاً ..

ومن رغب في أن يسأل في الخاص له ذلك طبعا ، ولكن حتى يكون الجميع ذو اطلاع من شخصك الكريم

[أبونواف]

أبو نواف أرى والرأي لك طبعاً ، أن تضع جميع ما يطرح هنا حتى يستفيد الكل وحتى لا تتكرر الأسئلة أيضاً ..ومن رغب في أن يسأل في الخاص له ذلك طبعا ، ولكن حتى يكون الجميع ذو اطلاع من شخصك الكريم

شكرا لثقتك يالغالي
يعلم الله أن لي تجارب مع ردة فعل الأسئلة الإدارية
أحيانا السائل لا يريد منك جوابا
ولكن يبحث عن تأييد فقط وهنا المشكلة
مثلا يسأل سائل عن تكليف معين له ومن باب الأمانة وبحكم خبرتك تجيب إجابة حقيقية دون مجاملة بناء على حقيقة المشكلة ومعطياتها.... ولكن تجد ردة الفعل تنعكس عليك وكأنك من تبناها!

لذلك قررت الأسئلة الإدارية والتي فيها اختلاف بين المعلم وإدارة المدرسة أو المشرف يتم الإجابة عليها عن طريق الخاص

وأحيانا لا أتقيد بذلك وذلك لأن المشكلة الإدارية واضحة المعطيات والقناعة موجودة لدى المستفسر

شكرا لك مرة أخرى

[هلااا]

بسم الله الرحمن الرحيم

الأستاذ الفاضل (أبو نواف)00

جزآك الله خيراً على عطاءك المتواصل 00 أسأل الله العظيم أن يجعل ما تقدمه في ميزان حسناتك00

لدي تلميذة في (الصف الرابع) تقع ضمن الفئة الحدية (بطء التعلم) في الحقيقة لم يطبق عليها مقياس للذكاء بسبب رفض الأهل ولكن من خلال ملاحظتي لها من ناحية التحصيل الدراسي والجوانب السلوكية يظهر أنها من فئة (بطء التعلم)0
فتحصيلها الدراسي منخفض في جميع المواد ولديها بطء في الاستيعاب ومشاكل في الذاكرة والإدراك سواء من الناحية البصرية والسمعية (لا تستجيب للتعليمات إلا متأخرة ) 0

ومن ناحية السلوك التكيفي فهي دائماً منعزلة عن رفيقاتها ، ووقت الفسحة تجلس لحالها ولا تكلم أحد وإذا حاولوا البنات يكلمونها أو يلعبون معها تبعد عنهم 00 هادئة جداً لديها خوف وارتباك من أبسط الأمور00
يمكن البنت تحس بالإحباط بسبب الفشل وأن زميلاتها في الصف أصغر منها وأفضل منها في التحصيل لأنها عادت سنة في الصف الأول ونجحت في ثاني وثالث (مشُّوها) وعادت في الصف الرابع ( هذه السنة الثانية لها في رابع) 00والمفروض أنها الآن في سادس0

ولقد علمت من والدتها أن التلميذة قبل سنة كانت تستخدم حبوب للاكتئاب ولا أعلم هل ما يظهر عليها من سلوك نتيجة لأستخدم هذه الحبوب (أعراض جانبية) ولكنها توقفت عن استخدامها ولا زالت على وضعها00
ومدة وجود التلميذة في برنامج الصعوبات منذ دخولها إلى الآن (سنتين ونصف) وطوال هذه الفترة لم أرى تغير أو تحسن ملحوظ مقارنة بطالبات الصعوبات 0 ( تتقن المهارة عندي في الغرفة بعد التكرار ومن بكره تنسى كل شيء يعني ما تقدر تعمم المهارة) بالرغم من تعاون معلمتها معي في الصف0

وقد تم عقد اجتماع للجنة لمناقشة وضع التلميذة وبكل صراحة ما طلعنا بنتيجة0
وسبق وكلمت المشرفة عدة مرات عن حالتها وقالت لي: كثفي لها الحصص وفعلت ذلك0
بالنسبة لوالدة التلميذة محتارة في حالة بنتها وتقول أنها دائماً جالسة لحالها وتذاكر ولا تحب تجلس معنا00
والله أن حال هذه الأم يحزن تقول ما أدري وش أسوي جبت لها مدرسة ولا مشت وآخر كلامها كانت تقول إذا ما نجحت أبحولها لمحو الأمية !!!

]وعلى ما ذكرت وبسبب وجود حالات انتظار، وبناءً على تعميم وزير التربية والتعليم رقم 733/27 بتاريخ13/10/1418هـ سوف يتم استبعاد التلميذة خلال الفصل الدراسي الثاني0
ولذلك سوف اعقد اجتماع مرة أخرى هذا الأسبوع وخصوصاً أن معلمات الصف الرابع موجودات لتبليغهم بالقرار ومناقشة وضعها بعد استبعادها من البرنامج وما هو دور المعلمة والمرشدة الطلابية في ذلك0

(السؤال)

ما مصير هذه التلميذة؟
وما هو دورنا اتجاهها؟
والله حال هذه البنت مشغلني ودائما أفكر هل بتوقف عند حد معين وتنجح في الجانب العملي ( خياطة ، رسم00) يعني ممكن تدخل معهد وتمشي 00

فعلاً هذه الفئة إلى الآن لم تحل مشكلتهم ( ضايعين) 00



تأثرت جداً عندما:

همست لي الطالبة ونحن في غرفة المصادر: ( أستاذة أنا أجلس أذاكر في البيت وأحفظ بس إذا جيت للمدرسة أنسى كل شيء 00 ما أدري وش فيني 00 وأحس أني أبرسب هذه السنة) >>>> شعور بالفشل والإحباط0

أنتظر ردك يا (أبو نواف) لأنني لن أعقد اجتماع اللجنة إلا بعد الرد للاستفادة مما ستذكره ومناقشته في الاجتماع00

آسفة على الإطالة0

جزآك الله خير الجزاء ووفقك لما يحبه ويرضاه00

[ريم الشقراوية]

أولا شكرا لك أستاذنا (أبونواف ) على تبرعك بجزء من وقتك لحل ماقد يواجه معلمي ومعلمات الصعوبات من مشاكل في ميدان العمل

وثانيا شكرا لك أختي هلا على طرحك للموضوع فأنا أواجه نفس المشكلة تقريبا بالإضافة إلى الطالبات اللاتي يعانين من مشاكل نفسية كفقدان أحد الوالدين أو اصابة أحد الوالدين بمرض نفسي قد يؤثر ذلك المرض ويصل إلى الأبناء من خلال تصرفات الخارجة عن نطاقهم فتأتي الطالبة وهي محملة بهموم البيت فتجدها منطوية ولاتتكلم مع أحد وهي في الصف الأول وطلبوا مني ضمها إلى برنامج غرفة المصادر وجدتها خجولة جدا وحيوية ولكن تستطيع الاستجابة والتفاعل من خلال تنفيذ الأوامر البسيطة من قبل المعلمة ولكن ترفض الكلام وبعد السؤال عن حالة الأسرة من قبل المرشدة أتضح أن والدها توفي قبل عام من دخولها المدرسة وكان هو مصدر رزق الأسرة مماسبب للأم انهيار ومشاكل نفسية أثرت بالتالي على ابنتها وطلبت من معلمتها أن تعطي الطالبة اهتمام أكثر وعناية وكذلك قامت المديرة وتقريبا جميع المدرسات أظهرن اهتمامهن لطالبة وأذكر في امتحان تقيم الطالبة رفضت القراءة ومحاولتي في مسايستها للقراءة ونطقت وبشكل مفاجي(ليش أقرا وبابا ميت)كان الموقف جدا كبيرا علي فلم أتصور أن يكون لوقع ووفاة والدها يمنعها من الكلام مع الآخرين ولكن ولله الحمد تجاوزت الطالبة المشكلة الآن وأصبحت تقرأ وتكتب مع خجل بسيط ولكن أفضل من السابق حيث كانت ترفض القراءة وتكتب فقط وأصبحت تتحدث مع زميلاتها قليلا ولله الحمد
سؤالي هنا كما نعلم أن الصعوبات لايشمل المشاكل النفسية هل معلمة الصعوبات تجبر على إنضمام طالبات يعانون من مشاكل نفسية أم تكتفي بتوجيه المعلمة والإدارة بالتركيز على الطالبة دون حاجتها لخدمة برامج الصعوبات علما بأن الطالبة لم تنظم للبرنامج فقط مجرد توجيه ومتابعة لها من بعيد
ولكن وأحيانا قد تصر أو تلح الإدارة بضرورة انضمامها للبرنامج رغم أن العدد والنصاب كامل ولطالبات من ذوي صعوبات التعلم وليست من مشاكل نفسية
وهل الطالبة التي تعاني من مشاكل في النطق ولاتستطيع معلمة الصعوبات تعديل أو تصحيح المشكلة عند الطالبة لأنها قد تحتاج لأخصائية نطق تقدم لها تدريبات خاصة في مخارج النطق أو إلى طبيب أسنان يقوم ويعدل الانحراف في فك الطالبة مع العلم أن المعلمة تقيم الطالبة على محاولاتها واجتهاداتها البسيطة في نطق وقراءة وكتابة الكلمات أو الجمل حتى ولو لم تكن واضحة ولكن تكون محاولاتها صحيحة وهل يتم استبعاد الطالبة بعد إتقانها للخطة التربوية الفردية بحسب قدرات الطالبة فقدراتها العقلية طبيعية جدا لكن نطقها هو الحائل الكبير في تعليمها كيف يمكن التعامل مع هذه الحالات هل يتم استبعادها مباشرة وتحويلها لأخصائية نطق أو تحويلهاللمستشفى أم تنظم للبرنامج مع تقديم الخدمات اللازمة لها السابق ذكرها وأسفة جدا على الإطالة