أتبحثُ عن جواب أو استشارة؟ إذًا تفضل وسوف تسمع صدى لصوتك

[أبونواف]

بسم الله الرحمن الرحيم

الأخت هلاا

لدي تلميذة في (الصف الرابع) تقع ضمن الفئة الحدية (بطء التعلم) في الحقيقة لم يطبق عليها مقياس للذكاء

من الصعب الحكم على أي إنسان لمجرد وجود مؤشرات تدل على تصنيف معين!
وحتى لو افترضنا أخضعت لقياس ذكاء لا يمكن تصنيفها إلا بتدخل الفريق المتعدد التخصصات

نعود للموضوع:
هناك الجانب الإداري وهو قاس على التلميذة!
وهناك الجانب الإنساني وهو الغير قانوني في عرف اللوائح!

التلميذة تعاني من مشكلة سببت لها مشاكل أكبر_احتمال ذلك.

السؤال:هل سلوك التلميذة وحالة الإنطواء التي تعتريها بسبب مشكلتها الدراسية أم أن مشكلتها الدراسية هي سبب حالة الإنطواء لديها؟

هذا ما يتم التوصل إليه بالتقرب للتلميذة بصورة أكبر من قبل المرشدة الطلابية

حيث لا بد للمرشدة أن تجري دراسة حالة للتلميذة وتجتمع مع الأم وبعدها مع التلميذة للتوصل لأسباب المشكلة الرئيسة!

فالتلميذة في الأساس يفترض عدم قبولها في البرنامج حتى تتضح معالم المشكلة لديها

وممكن التجاوز في بعض الحالات المستقرة نفسيا وانفعاليا!

لكن هذه التلميذة بالذات ومع تناول أدوية للإكتئاب فهذا مؤشر خطير جدا حتى لو توقفت عن ذلك الدواء

وحتى لا تكون التلميذة ضحية ... وحتى لا يكون البرنامج نقمة على التلميذة.. وحتى لا يفسر قبول التلميذة في البرنامج على أن الآلية تسمح بذلك.... يجب اجتماع لجنة الصعوبات بالمدرسة واستبعاد التلميذة لمصلحتها أولا ومحاولة معرفة الأسباب الحقيقية للمشكلة ؛ كل هذا وهي مستفيدة من عملية الدمج في الفصل لجميع الحصص
فالمسؤولية تقع على عاتق المرشدة الطلابية أولا

وهذه سلبيات التسرع في قبول الحالات دون جمع المعلومات حولها
أو قبول الحالات بناء على توصية من المديرة أو المعلمة تجاوزا للنظام لأجل مراعاة الجانب الإنساني
والحقيقة أن تفعيل الجانب الإنساني لا يكون بهذه الطريقة من قبل الإدارة وإنما بالوقوف مع التلميذة كفريق عمل واحد تقوده المرشدة الطلابية.

المشكلة إذا ليست فقط بطء تعلم فبرامج الصعوبات تزخر بهذه الفئة ولا اعتراض من أي شخص!

ولكن المشكلة في حالة التلميذة النفسية هي التي يجب أن لا تهمل إطلاقا

ودورك هو تحويلها للمرشدة الطلابية مع كتابة تقرير بذلك
مع عدم قطع العلاقة بها فربما تكن لك ما لم تكنه لغيرك من المعلمات بناء على هذه العبارات:

همست لي الطالبة ونحن في غرفة المصادر: ( أستاذة أنا أجلس أذاكر في البيت وأحفظ بس إذا جيت للمدرسة أنسى كل شيء 00 ما أدري وش فيني 00 وأحس أني أبرسب هذه السنة) >>>> شعور بالفشل والإحباط0

الحل:
عقد اجتماع يضم المديرة ومعلمة الطالبة والمرشدة بدون ولية الأمر أو التلميذة.
توضيح أسباب قبول التلميذة في البرنامج
توضيح مرونة القبول في الحالات القريبة للصعوبات
توضيح أن الحالات ذات السلوك الغير تكيفي من مصلحتها عدم قبولها في البرنامج
توضيح آلية القبول الرسمية
توضيح حاجة الحالات في الاتظار للبرنامج
توضيح بأنه يحق للجنة استبعاد أي حالة يثبت عدم أهليتها للبرنامج
توضيح أن حالة التلميذة يجب تدخل المرشدة الطلابية في علاجها
اتخاذ قرار إنساني باستبعاد التلميذة والسبب مكانها الطبيعي في الفصل والتواصل مع المرشدة
مقابلة التلميذة وكسب ثقتها من الجميع وإخبارها أن الفشل بعد المحاولة يعتبر نجاح
زرع الثقة لدى التلميذة وأنها تستطيع تجاوز المشكلة متى ما أرادت
عند استبعاد التلميذة من البرنامج يجب تبنيها اجتماعيا في المدرسة من قبل الجميع
اشراك التلميذة في النشاطات والرحلات ولا مانع من إهداء هدية لها عند كل تواصل
أهم نقطة:
عندما يكون الهم على التلميذة هو المسيطر .. لا ينبغي أن ننضم إليه ونكون نحن والهم عليها!
الطفلة لا تعرف قوانين وآلية لذلك تلك القوانين تسقط في عرف الأطفال!
أتمنى أن تكون المرشدة قدها وقدود!
وبدلا من سؤال التلميذة كالتالي: وش فيك ليش أنت غير طبيعية علمينا لا تخافين!
يكون السؤال كالتالي:
بعد عدة لقاءات ودية وتبادل ود وتحية!
يا بنتي أي شيء يضايقك علميني في البيت في المدرسة لا يردك إلا لسانك!
جربيني والله تفرحين!
أنتي أغلى من بنتي !
ما تحبين الله؟
طيب الله هو اللي طلب مني أوقف معك
علينا أن نغير أسلوب التعامل مع الأطفال
البعض نشاهده يمن أثناء تقديم المساعدة
لذلك خوفي والله من المرشدة لا تفعل تلك النصائح!
لذا وضحي لها ذلك بطريقتك الخاصة

إخبار ولية الأمر بما توصلتم إليه من قرار وتوصيات

والأمر أخذ ورد
حفظ الله التلميذة وأعانكم على خدمتها

[أبونواف]

الأخت ريم
بارك الله فيك

سؤالي هنا كما نعلم أن الصعوبات لايشمل المشاكل النفسية هل معلمة الصعوبات تجبر على إنضمام طالبات يعانون من مشاكل نفسية أم تكتفي بتوجيه المعلمة والإدارة بالتركيز على الطالبة دون حاجتها لخدمة برامج الصعوبات علما بأن الطالبة لم تنظم للبرنامج فقط مجرد توجيه ومتابعة لها من بعيد
ولكن وأحيانا قد تصر أو تلح الإدارة بضرورة انضمامها للبرنامج رغم أن العدد والنصاب كامل ولطالبات من ذوي صعوبات التعلم وليست من مشاكل نفسية

لا تجبر المعلمة على قبول أي طالبة إلا إذا ثبت حاجتها للبرنامج حسب الشروط
والحالة التي أمامي من اختصاص المرشدة الطلابية .. وطالما أن هناك تدخل من قبلك في الحالة عليك تقديم إرشادات فقط لمعلمة الفصل والمرشدة..

وهل الطالبة التي تعاني من مشاكل في النطق ولاتستطيع معلمة الصعوبات تعديل أو تصحيح المشكلة عند الطالبة لأنها قد تحتاج لأخصائية نطق تقدم لها تدريبات خاصة في مخارج النطق أو إلى طبيب أسنان يقوم ويعدل الانحراف في فك الطالبة

لا علاقة لك بهذه الحالة ولكن طالما تم تشخيصها وهذا من حقها من قبلك، توصياتك مهمة وهي موضحة في تقرير التشخيص الصفحة الأخيرة
مع كتابة التقرير بأنها لا تعاني من صعوبات
والتوصيات تكون حسب المشكلة
ويرفق تقرير التشخيص مع الطالبة عند تحويلها لأخصائية النطق

وهل يتم استبعاد الطالبة بعد إتقانها للخطة التربوية الفردية بحسب قدرات الطالبة فقدراتها العقلية طبيعية جدا لكن نطقها هو الحائل الكبير في تعليمها كيف يمكن التعامل مع هذه الحالات هل يتم استبعادها مباشرة وتحويلها لأخصائية نطق أو تحويلهاللمستشفى أم تنظم للبرنامج مع تقديم الخدمات اللازمة لها السابق ذكرها وأسفة جدا على الإطالة

لا تقبل في البرنامج ويجب تحويلها لأخصائية النطق لعمل برنامج تدريبي في حالة حاجتها لذلك
وللعلم هذا البرنامج مفيد ومثمر لمثل تلك الحالات
استبعاد الحالة قانوني بشرط التعويض عنها بحالة مناسبة
وعدم إهمال الحالة المستبعدة لأن قرار الاستبعاد ليس تهربا من المسؤولية ولكن وضع الأمر لدى صاحب المسؤولية
أحيانا يقولون ومن الحب ما قتل!
الحالة المناسبة للمكان المناسب أمر مشروع
لكن عليك التأكد بأنها لا تعاني من صعوبات تعلم بجانب مشاكل النطق
ولو كانت تعاني من صعوبات تعلم يجب التأكد بأن الأسباب لا علاقة لها بمشكلة النطق!


وفقك الله

[هلااا]

الأستاذ (أبو نواف)
أشكرك على تجاوبك السريع00 أسأل الله أن لايحرمك الأجر والمثوبة00

للأسف الشديد أن دور الإرشاد لدينا في المدرسة ضعيف والسبب: أن كل سنة تتغير المرشدة !!
يعني إذا سألت عن حالة طالبة معينة قالت : والله ما أدري أسألي فلانه هي اللي كانت مسويتلها دراسة حاله!!وندخل في دوامة00
ياليتهم يفرغون وحدة خاصة للإرشاد بدون حصص0

إخبار ولية الأمر بما توصلتم إليه من قرار وتوصيات

(ياصعبها)
والله ما أدري وش أبقولها؟!!
أقولها أبستبعد بنتك 00الأم فرحانه أني ماسكه بنتها (مستوعبه أنها تقوية)
وماراح تستوعب لا أنظمة ولا آلية ولا قوانين!!

الله يعين00

[ريم الشقراوية]

الله يجزاك خير أستاذ أبونواف على سرعة تجاوبك وتعاونك معنا لاحرمك الله الآجر

[mais]

اذا بتريد الاخ أبو نواف
أنا طالبة بكلية التربية وعندي مشروع تخرج عن استخدام الحاسوب التربوي في تعليم الاطفال ذوي صعوبات التعلم
ومن بعد اذنك بدي مساعدتك بهذا الموضوع
وشكرا الك على كل الاحوال

[أبونواف]

أولا :السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


الأخت ميس

سهل الله دربك

هذا الموضوع يقع ضمن نطاق صعوبات التعلم ولا شك طلبك من ضمنه

وأهداف الموضوع وضحتها وهي:

استشارة تطوعية خاصة بمجال صعوبات التعلم؛ لجميع ما يتعلق بآلية العمل كدليل المرشد، والقواعد التنظيمية والتعاميم وخلافه.
ما عليك أخي وأختي سوى وضع استفسارك وسوف تجد الجواب الشافي.
أيضا من لديه ملف يحتوي على تحضير أو استراتيجية أو تقرير ...إلخ ويحب أن يحصل على تغذية راجعة، ورأي متواضع مني شخصيًا في هذا العمل؛ فتكرم بوضع الملف أو العمل في رد وسوف أطلع عليه ثم أضعه في رد آخر يشتمل على مطلبك
لذلك لا تترددوا في طرح ما لديكم في حالة الحاجة الفعلية لذلك.
وقبل ذلك حاولوا البحث قبل طرح الاستفسار.
نأمل أن يكون الاستفسار واضح ودقيق ومفصل ومعطياته كاملة.
وفقنا الله وإياكم جميعا.

لذلك أخت ميس تقديم المساعدة راح تكون عن طريق
استشارة
رأي خاص
مراجعة
نقد
إفادة

وهذه العناصر لا بد من معطيات داخل عمل يقدم منك
رتبي مشروعك ووضحي طلبك فأنت الوحيدة المخولة بإنجاز المشروع
وأنا إن شاء الله سأبذل جهدي دون التدخل في عملك
فالهدف من الموضوع التعاون المشروط بعدم تجاوز أدبيات المهنة

أيضا هناك رسائل ماجستير تحمل نفس عنوان موضوع مشروع تخرجك تجدينها في موقع قسم الوسائل بكلية التربية يمكن الرجوع إليها

وفقك الله

[طالبة تدريب ص. ت]

السلام عليكم أنا الترم الجاي طالبة تدريب صعوبات تعلم..
ما أخفي عليكم بأني حاسة بأني ما أعرف وش المطلوب مني؟ و كيف اشتغل؟
هذا غير البنات الي قالوا لي بأن كل طالبات تدريب صعوبات التعلم ما ينامون من كثرة الأعمال..
لهذا فأنا محتاجة لكل نصيحة و معلومة ياليت تساعدوني لأني بصراحة ما سجلت في المنتدى ألا علشان منتدى صعوبات التعلم..لما شفت المتخصين و الخبراء المشتركين فيه..
وشكراً.
أختكم طالبة تدريب ص.ت

[أبونواف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طالبة تدريب ص. ت

السلام عليكم أنا الترم الجاي طالبة تدريب صعوبات تعلم..
ما أخفي عليكم بأني حاسة بأني ما أعرف وش المطلوب مني؟ و كيف اشتغل؟
هذا غير البنات الي قالوا لي بأن كل طالبات تدريب صعوبات التعلم ما ينامون من كثرة الأعمال..
لهذا فأنا محتاجة لكل نصيحة و معلومة ياليت تساعدوني لأني بصراحة ما سجلت في المنتدى ألا علشان منتدى صعوبات التعلم..لما شفت المتخصين و الخبراء المشتركين فيه..
وشكراً.
أختكم طالبة تدريب ص.ت

حياك الله أختي الفاضلة
وإن شاء الله يكتب لك التخرج والتوفيق

في البداية أحي فيك إخلاصك وحمل هموم البرنامج وهذه أول خطوات النجاح

تأكدي أن توجيهك للتدريب يكون لدى برنامج متميز تديره معلمة قائدة

فوالله نجاحك من نجاح تلك القائدة

لذا احرصي على من سوف تطبقين لديها

قبل ذلك احصلي على نسخة من دليل المرشد وتصفحيه

وأثناء تصفحك ضعي بالقلم الأحمر على كل نقطة شدت انتباهك وتحتاج إلى تفسير

اطلعي على القواعد التنظيمية وخاصة فيما يختص بالصعوبات

قابلي معلمات أنهين التدريب هذا الفصل وسجلي انطبعاتهن حول التدريب

تصفحي المنتدى بروية وخاصة مواضيع الأخوات

اطلعي على تحاضير متنوعة وانتبهي من التحاضير المنقولة حتى لو كانت لمعلمين معروفين

قارني تلك التحاضير بالشروط الموجودة في المرشد والخاصة بالتحضير

لا تلقي بالا لعبارات الإحباط من بعض المعلمات حول مشقة التدريب

بالعكس التدريب جميل وعملي ويشعرك بذاتك بعيدا عن أجواء الاختبارات والجامعة

ولا تنسين أن ساعاته كثيرة من شأنها رفع المعدل أو خفضه

أي استفسار لاحقا لا تترددين بوضعه هنا

لا تنسين توكلي على الله ولوالدتك أو من يعز عليك الدعاء لك دائما بالتوفيق

[الفارس المتلطم]

حفظكـ اللهـ من كلـ مكروهـ استاذي

ولاحرمت أجر عملكـ

..

سؤالي أو بالاصح استفساري ../

- أنا معلم مرحلة ابتدائية سمعت من الزملاء ان المرحلة المتوسطة دخلت حيز التطبيق .., استفساري ماواجبات معلم الصعوبات الصعوبا في هذهـ المرحلهـ .., هل تشخيص + تدريس مثل الابتدائي .., أو يكون معلم مستشار فقط ..؟

- معلم الصعوبات المكمل .., هل يأخذ حصص انتظار + اشراف + مناوبهـ ..., واذا كان لا أتمنى احضار التعميم التي تثبت هالشي ..


لي عودة بالاكيد


تحياتي

[أبونواف]

-

معلم الصعوبات المكمل .., هل يأخذ حصص انتظار + اشراف + مناوبهـ ..., واذا كان لا أتمنى احضار التعميم التي تثبت هالشي ..

شكرا لحضورك

معلم الصعوبات المكمل عبارة فضفاضة
من هو المعلم المكمل؟
هل هو المعلم الذي لم يكتمل نصابه في مدرسته وأكمل في برنامج آخر حسب النظام؟
أم هو من نصابه مكتمل بمدرسته ولكن للحاجة أعير لمدرسة أخرى لجزء من الوقت؟
أم هو من أصحاب الظروف الخاصة بقرار رسمي وأكمل في برنامج في مدينة أخرى لعدد من الأيام؟

الأول والثاني لهم ما لهم، وعليهم ما عليهم كمعلمين في المدرسة
لأن الأول لم يكتمل نصابه في مدرسته الأولى
والثاني أكمل لمصلحته الشخصية فحاجة المدرسة الأولى له قائمة ولكن لظروفه الخاصة تم تكميله في مدينة أخرى يرغب النقل لها أصلا
وهذه تتكرر تقريبا كل عام في الرياض!
وهذا الفصل تم تكميل أكثر من معلم!
بناء على ما يسمى ظروف خاصة!
هذا المعلم يحق لمديره تكليفه مساواة بزملائه المعلمين
ورفع التأخر والغياب لمدرسته الأولى لأنه على ملاكها

أما المعلم المستشار فلا يكلف بأي أعمال أخرى
لأنه يتنقل من برنامج إلى آخر لتقديم الاستشارات للمعلمين

أما المعلم المتجول فدوامه يكون باليوم وليس بالساعة لذلك له ما على المعلم العادي

والأمر يعود لمدير المدرسة فباستطاعته تكليفك أو عدم تكليفك في حالات الظروف الخاصة والمتجول

أما سؤالك الأول والخاص بالمتوسط فالتطبيق بدأ منذ سنوات في المتوسط

وطبق على المجمعات في الرياض

وتم توجيه معلم لكل مجمع وله آلية موضحة لدى كل معلم

والمسؤول عنها المشرف محمد القحطاني ولا علم لدي عن الجديد حولها

تستطيع الاستفسار من أي زميل حول تلك الآلية

لأنني لم أتأكد من الجديد لديهم

وققك الله