أتبحثُ عن جواب أو استشارة؟ إذًا تفضل وسوف تسمع صدى لصوتك

[أبونواف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الكايدة

استاذي ابو نواف المحترم(جزاك الله خير)
أنا معلمة جديدة في مدرسة أهلية من العام الماضي4/4/1428
والى الان لمتأتيني مشرفه
>>>>ولكني اجتهدت في الوصول الى كل ماأريد
ولكن بتأكيد هناك شي اغفله
وبالصدفة أعلم عنه
مارأيكـ ’ ومالعمل

تواجد المشرفة أو غيابها لا يعتبر مصدر رئيس في البرنامج في ظل توفر آلية العمل

طالما أن المعلمة لديها آلية البرنامج والتعاميم الحديثة وبرامج التواصل مع الزميلات

نصيحتي تواصلي مع أخواتك في المنتدى وخارجه وخصوصا زميلاتك في الدراسة المتميزات

قومي بزيارة فصلية بموافقة إدارة مدرستك

حتما سوف تحصلين على الجديد

وفقك الله

ولا أدري هل أنا فهمت استفسارك كما يجب

تستطيعين الاستفسار بصورة أوضح لي حتى أستطيع إفادتك

[haoay]

الاستاذ ابو نواف السلام عليكم ورحمة الله وبركاته:

استاذي انا معلم صعوبات في المنطقة الشرقية واحتاج لبعض المعلومات عن نشأةبرامج صعوبات التعلم في المملكة وعددها ,علما اني بحثت في موقع الامانه ولم اجد مااحتاجه وارجوا منكم مساعدتي وافادتي ولكم جزيل الشكر والعرفان

اخوك / haoay

[أبونواف]

الأخ هاوي أو هواي - ما أجمل العربي - حفظه الله

أولا النشأة:
عندما لاحظت وزارة المعارف تلك الفترة وجود شريحة من طلابها في مدارس التعليم العام لا يسايرون أقرانهم في الفصول الدراسية مع استبعاد أن يكون السبب يعود إلى أمور تتعلق بالأسرة أو الظروف البيئية والاقتصادية أو أي إعاقة أخرى والتي تؤثر على عملية التعليم واكتسابه ، وبناء على خبرات من سبقونا في هذا المجال من الدول المتقدمة؛ تم اختيار أسلوب تقديم الخدمة المناسب لهذه الفئة ألا وهو برامج صعوبات التعلم الملحقة في مدارس التعليم العام، حيث صدر تعميم وزير المعارف رقم32/7/251/7 في22/4/1416هـ والمتضمن تنفيذ برنامج صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية

بداية التنفيذ كانت عام 1416/1417هـ وعدد البرامج 12 برنامج كالتالي:

الرياض 5 برامج

المنطقة الشرقية 4 برامج

محافظة جدة 3 برامج

في العام الذي يليه 1417/1418هـ البرامج أصبحت 16 برنامجا
1418/1419هـ أصبحت 24 برنامجا
1419/1420هـ أصبحت65 برنامجا

حتى نهاية عام 1427/1428هـ بلغ عدد البرامج 728

المصدر:
مسيرة التربية الخاصة للدكتور ناصر الموسىإطلالة على صعوبات التعلم بالمدينة المنورة ( تم تنقيح المادة )

[haoay]

يعطيك العافية يااستاذي الكريم على المعلومات وماقصرت

[عسولة وبس]

الأخ أبو نواف الله يعطيك العافية على ماتبذله

حبيت أسألك رعاية الأمومة ألغيت ولا لا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

جزاك الله خير

[كل الغلا]

جزاكم الله خير الجزاء على ما تقومون به من جهود اريد منكم المساعدة والجواب الشافي لما اريده
ما هي مميزات الفصل النموذجي الذي يناسب الطالب الذي لديه صعوبات تعلم وما هو المكان المناسب له اذا كان يعاني من صعوبه في الادراك
وماهي الخدمات التي يحتاجها
كما اريد ان اغير اراء كلامن الاداره والمعلمين والطلاب والاسره حول فكرة الدمج فكيف يكون ذلك اتمنى ان اجد الرد ولكم جزيل الشكر والعرفان وبوركت جهودكم

[أبونواف]

ما هي مميزات الفصل النموذجي الذي يناسب الطالب الذي لديه صعوبات تعلم وما هو المكان المناسب له اذا كان يعاني من صعوبه في الادراك
وماهي الخدمات التي يحتاجها

هل تقصدين الفصل أم غرفة المصادر؟

بخصوص الفصل النموذجي هو الفصل العادي مع زملائه

بشرط توفر التالي:
سعة الفصل لا تقل عن 5×8
تعدد الوسائل التعليمية
تهوية الفصل مناسبة
إنارة الفصل جيدة
مقعد الطالب مناسب بالنسبة للمعلم وللسبورة
يفضل أن يكون مقعده في الوسط في المنتصف حتى يدرك من حوله ويستعين باستجابات الزملاء
تمكن المعلم من المادة، وخلفيته الثقافية والعلمية

بالنسبة للصعوبة في الإدراك لم توضحي إي إدراك؟

بالنسبة للدمج لم توضحي الفئة التي سوف تستفيد من الدمج؟!

للحديث بقية......

[كل الغلا]

جزاك الله خيرا على ردك اما بخصوص السوال الاول فااقصد الفصل العادي كما اريد ان اسئل هل بالامكان الاستغناء عن غرفة المصادر وعدم ذهاب الطالب اليها اذا توفرت جميع الوسائل في الصف العادي وكان الطالب لدية صعوبة تعلم متوسطة
اما الفقرة الثانية وهي صعوبة الادراك فاقصد ان الطالب عنده صعوبات ومشكلة في ادراكه السمعي والبصري
الفئة التي سوف تستفيد من الدمج طلاب صعوبات التعلم المتوسطة ليس الشديده فكيف اهئي الادارة والاسره والطلاب والمعلمين لدمج مثل هولاء معهم وتقبلهم في الصف والمدرسة
ولكم جزيل الشكر والعرفان

[gh.g]

يعلم الله اني استفدت من هذا المنتدى الشى الكثير
ربي يوفق كل من قام على هذا المنتدى


........
من خلال عملي بمجال صعوبات التعلم لاحظت على معلمي صعوبات التعلم الاتي
في صياغه الاهداف قصيره المدى
1/دمج اكثر من مهاره بهدف الواحد مثلا
قراءه وكتابه الحروف الهجائيه بالحركات
هذ ه ا لعباره اكثر من هدفين على الاقل ,,,,,,, القراءه ........الكتابه......... مشكله بالحركات

وايضا
قراءه وكتابه الاعداد

2/ نسبه الاتقان لبعض االمهارت الاساسيه بالماده مثلا

قراءه الحروف يجب على الطالب الاتقان بنسبه مئه بالمئه لان عدم معرفه حرف يؤثر على القراءه
وايضا هناك التشابه بين الحروف .د........ذ...........ر..........ز
لذا مهاره قراءه الحروف يجب ان تكون بنسبه الاتقان مئه بمئه


وهنا ك الكثير من بعض اخطاء معلمي صعوبات التعلم بصياغه الاهداف


................. ربي يوفقكم ويستر عليكم ويجعلنا نكمل اعمالنا على بشى المطلوب

خاطره : نسبه التربيه الخاصه لم تنزل لاغلب معلمي التربيه الخاصه ................. ماهي اخر الاخبار ؟؟؟؟؟؟؟؟؟


واسف على الاطاله

[أبونواف]

هل بالامكان الاستغناء عن غرفة المصادر وعدم ذهاب الطالب اليها اذا توفرت جميع الوسائل في الصف العادي وكان الطالب لدية صعوبة تعلم متوسطة

لا يعني توفر جميع الوسائل في الفصل العادي ..حل مشكلة التلميذ سواء من يعاني من صعوبات شديدة أو متوسطة

فالأمر يتعلق بقدرة المعلم على توظيف هذه الوسائل ضمن منظومة تعمل لصالح التلميذ!

فهناك منهج وتحضير وأهداف للمعلم في الفصل العادي يسعى لإنجازها والطالب الذي يجاري المعلم هو من سوف يستفيد!
فالمعلم لا ينظر إلى الطالب الذي يتوقف... وإنما يسعى إلى إنجاز أهدافه مع طلاب أصحاء

فالوزارة وضعت مناهج وطلبت أن يتم البحث عن طلاب تدرس لهم!

بينما في غرفة المصادر نبحث عن الطالب ثم نكتشف ما يناسبه فيقدم له.

أما الحالات المتوسطة فأخشى أن تعاني بسبب ضيق وقت المعلم.

اما الفقرة الثانية وهي صعوبة الادراك فاقصد ان الطالب عنده صعوبات ومشكلة في ادراكه السمعي والبصري

لا شك أن الطالب الذي لديه مظاهر نمائية كصعوبة الإدراك البصري والسمعي أو أحدهما
ففي مثل حالات صعوبات التعلم نجد أن معظم الأطفال يعانون من واحدة تقريبا سواء الإدراك السمعي أو البصري!
وأنا أشرت في دليل المرشد ( التدريس) إلى مراعاة المشاكل النمائية أثناء الشرح فلا يمكن للمعلم استخدام أسلوب الإلقاء المباشر والتلميذ يعاني من ضعف في الذاكرة السمعية..
لذى على المعلم أن يستعين بالقناة السليمة للتلميذ في إيصال المعلومة
والإدراك السمعي والبصري له استراتيجيات تستخدم عديدة آمل الاطلاع على كتاب صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية
وكتاب صعوبات التعلم طرق تدريس والاستراتيجيات المعرفية لأبو نيان.

الفئة التي سوف تستفيد من الدمج طلاب صعوبات التعلم المتوسطة ليس الشديده فكيف اهئي الادارة والاسره والطلاب والمعلمين لدمج مثل هولاء معهم وتقبلهم في الصف والمدرسة

أولا هؤلاء الطلاب ليس لديهم مشكلة في الدمج!
فهم أصلا أعضاء في المدرسة والفصل العادي

ربما تقصدين توعية المجتمع المدرسي بمشكلتهم وتقبلهم ، وهذه لا علاقة لها بالدمج
فالدمج يعني دمج ذوي الاحتياجات الخاصة كليا أو جزئيا مع العاديين كما يحدث في فصول الدمج للقابلين للتعلم في مدرسة للعاديين
طابور واحد، فسحة واحدة

أو دمج ضعاف البصر مع الطلاب العاديين في فصل عادي

أما ما ذكرت فهو خاص بالتوعية وهذا يتم عبر عقد اجتماع مع إدارة المدرسة بحضور المرشد والمعلمين يتم من خلاله توضيح مشكلة هذه الفئة وتزويدهم بالقواعد التنظيمية التي تحمي حقوقهم

وفي نفس الوقت توعية الطلاب بالمدرسة حول هذه الفئة ؛ وهذا يتم بزيارة غرفة المصادر في المدرسة أو في مدارس مجاورة
فالطالب الذي يعاني من صعوبات تعليمية لا يصنف ضمن الأغبياء أو ممن يعانون من أعاقات .